মনোেযােগর শিক্ষাগত তাৎপর্য

মনোেযােগর শিক্ষাগত তাৎপর্য ( Educational Significance of Attention ) :

শিক্ষার সঙ্গে মনােযােগের সম্পর্ক নিবিড় । আলােচনার সূচনায় বলা হয়েছে শিখন ও শিক্ষণের প্রথম শর্ত হল শিক্ষার্থীদের মনােযােগ । শিখনের আচরণমূলক ও জ্ঞানমূলক উভয় তত্ত্বেই মনােযােগের ওপর বিশেষ গুরুত্ব দেওয়া হয়েছে । জ্ঞানমূলক তত্ত্বে যদিও মনােযােগকে পৃথক কোনাে মানসিক প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয়নি , তবে শিখন পরিস্থিতি সম্পর্কে সচেতনতার ক্ষেত্রে মনােযােগের গুরুত্বকে স্বীকার করা হয়েছে ।

শিক্ষার্থীদের মনােযােগ কীভাবে আকর্ষণ করা যায় সে সম্পর্কীয় তথ্য এবং পাঠদানে তার প্রয়ােগের কৌশল শিক্ষকের জানা বিশেষভাবে প্রয়ােজন । নিম্নে কৌশলগুলি উল্লেখ করা হল :

( 1 ) ব্যক্তিজীবনে মনােযােগের রূপ এক থাকে না । শৈশবকালে নিরপেক্ষ মনােযােগের প্রাধান্য দেখা যায় । এই স্তরে বস্তুর বৈশিষ্ট্যই মনােযােগের নির্ধারক । উপদেশ দিয়ে বা চাপ সৃষ্টি করে মনােযােগ আনার চেষ্টা করা উচিত নয় । শিক্ষণীয় বিষয়গুলি বা করণীয় কাজগুলির মধ্যে এমন সব বৈশিষ্ট্য আনতে হবে , যা শিশু – শিক্ষার্থীদের মনােযােগ আকর্ষণ করে ।

শিশুর চাহিদা সম্পর্কে শিক্ষক জ্ঞাত হবেন । চাহিদাকে কেন্দ্র করে শিশুর শিখনকে বিন্যস্ত করতে হবে । খেলা শিশুর অন্যতম চাহিদা । প্রাক্ প্রাথমিক এবং প্রাথমিক শিক্ষার স্তরে পাঠক্রম হৱে খেলাভিত্তিক এবং শিক্ষণ পদ্ধতি হবে ক্রীড়াকেন্দ্রিক । বয়স বৃদ্ধি সঙ্গে সঙ্গে শিক্ষার্থীদের মধ্যে মনােযােগ নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা দেখা যায় । সুতরাং এই স্তরে শিক্ষার্থীদের উপদেশ বা কিছুটা চাপ সৃষ্টি করে মনােযােগ আনা সম্ভব ।

( 2 ) পরবর্তী স্তরে যখন ইচ্ছা সাপেক্ষে বা ঐচ্ছিক মনােযােগ দেখা যায় তখন বিশেষ জ্ঞান অর্জনের তাৎপর্য অর্থাৎ লক্ষ্য , উদ্দেশ্য , ব্যাবহারিক প্রয়ােগ সম্পর্কে অবহিত করে , আদর্শ রস ( Sentiment ) সৃষ্টি করে , উপদেশ প্রয়ােজন হলে লঘু শাসন ইত্যাদির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মনােযােগ আকর্ষণে সচেষ্ট হতে হবে । প্রসঙ্গত মনোেযােগের বিকাশের সঙ্গে সংগতি রেখে স্বতঃস্ফূর্ত মনােযােগের সহায়তায় ক্রমশ ঐচ্ছিক মনােযােগ সৃষ্টি করাই মনােবিজ্ঞানসম্মত । একথা মনে রাখা প্রয়ােজন যে , জ্ঞানমূলক শিখনের ক্ষেত্রে স্বতঃস্ফূর্ত মনােযোেগ বাঞ্চিত এবং প্রাক্ষোভিক শিখনের ক্ষেত্রে ইচ্ছা প্রণােদিত মনােযােগের ওপর গুরুত্ব দিতে হবে ।