শিক্ষাবিজ্ঞানের মতানুযায়ী দৃষ্টি প্রতিবন্ধীদের

📚 দৃষ্টি প্রতিবন্ধীদের শিক্ষার ক্ষেত্রে দৃষ্টি প্রতিবন্ধিতার মাত্রা ও প্রতিবন্ধিতার সূচনাকান বিশেষভাবে বিবেচনা করা হয় । কারণ , যারা জন্মগতভাবে সম্পূর্ণ দৃষ্টি প্রতিবন্ধী ( অন্ধ ) , তাদের ।ধারণা গঠনে দৃষ্টিশক্তির কোনাে ভূমিকা থাকে না , তাদের ধারণা , জ্ঞান ও কল্পনা গড়ে ওঠে মূলত স্পর্শ ও শ্রবণের মাধ্যমে ।

অপরপক্ষে , যারা জন্মের অন্তত পাঁচ বছর পরে দৃষ্টিশক্তি হারায় তাদের ধারণা গঠনে , জ্ঞান ও কল্পনায় দৃষ্টিশক্তির বিশেষ ভূমিকা থাকে । তাই প্রতিবন্ধী জীবনে নতুন কিছু শিখনে ওই পূর্ব অভিজ্ঞতা তারা ব্যবহার করতে পারে । এক্ষেত্রে , দু – ধরনের শিশুদের শিক্ষা , শিক্ষাদান ও শিক্ষা উপকরণ পৃথক হওয়া বাঞ্ছনীয় । বিজ্ঞানী Lowenfeld এই ধারণার উপর ভিত্তি করে দৃষ্টি প্রতিবন্ধিতাকে নিম্নলিখিত ছ – টি ভাগে ভাগ করেছেন :

( 1 ) সম্পূর্ণ দৃষ্টি প্রতিবন্ধিতা যা জন্মগত বা জন্মের পরবর্তী পাঁচ বছরের মধ্যে অর্জিত ।

( 2 ) সম্পূর্ণ দৃষ্টি প্রতিবন্ধিতা যা জন্মের অন্তত পাঁচ বছর পরে অর্জিত ।

( 3 ) জন্মগত আংশিক দৃষ্টি প্রতিবন্ধিতা ।

( 4 ) অর্জিত আংশিক দৃষ্টি প্রতিবন্ধিতা ।

( 5 ) জন্মগত আংশিক দৃষ্টিশক্তি ।

( 6 ) অর্জিত আংশিক দৃষ্টিশক্তি ।

📜 শিক্ষাক্ষেত্রে উপরিউক্ত ছ – টি বিভাগের মধ্যে প্রথম চারটি শ্রেণিবিভাগকে বিবেচনা করা হয় ।