বুদ্ধি অভীক্ষা ও এর শ্রেণিকরণ ( Intelligence Test and its Classification )

🔘 বুদ্ধি অভীক্ষা ও এর শ্রেণিকরণ ( Intelligence Test and its Classification ) :

💠 বুদ্ধি একটি পরিমাপযােগ্য মানসিক প্রক্রিয়া । সুদূর অতীতেও এর পরিমাপের চেষ্টা লক্ষ করা যায় , যদিও সেই প্রচেষ্টাগুলি বর্তমানে প্রায় পরিত্যক্ত । প্রাচীন পদ্ধতিগুলি যে পুরােপুরি অনুমানভিত্তিক তা নয় । কিছু যুক্তি এখানেও দেখা যায় ।

এই পদ্ধতিগুলির মধ্যে অন্যতম হল ফিজিযোগনমি ( Physiognomy ) , ফ্রনোলজি( Phrenology ) , গ্ৰাফিওলজি ( Graphi ology ) ও সেনসরি ডিক্রিমিনেশন ( Sensory discrimination ) । Physiognony- তে ব্যক্তির মুখের অবয়বের সঙ্গে বুদ্ধির সম্পর্ক খোঁজার চেষ্টা করা হত । প্রাচীনকালে মুখের গড়ন , ঠোঁট , নাক , চোখ , ভূ প্রভৃতি বিচার করে ব্যক্তির বুদ্ধি সম্পর্কে মন্তব্য করার প্রবণতা ছিল ।

এ সম্পর্কে Blackford এবং Newcomb লিখিত “ The Job , the Man , the Boss ” পুস্তকে বিশদ বিবরণ লিপিবদ্ধ আছে । Phrenology- তে মস্তিষ্কের পরিমাপের সঙ্গে বুদ্ধির সম্পর্ক নির্ণয় করা হত । বৃহৎ মস্তিষ্ক বৃহৎ বুদ্ধি — এই ধারণা প্রচলিত ছিল । গল ( Gall ) ও স্পারজঁ ( Spurzheih ) এই মতের প্রবর্তক ছিলেন।

🔘Graphiology- তে হস্তলিপির প্রকৃতি বিচার করে বুদ্ধি নিরূপণ করা হত । Hall ও Montgomery হস্তলিপির বিভিন্ন ধরনের উপর গবেষণা করেছিলেন । আবার Sensory Discrimination পদ্ধতিতে সংবেদনের পার্থক্য নিরূপণের ক্ষমতাকে ভিত্তি করে ব্যক্তির বুদ্ধি সম্পর্কে মন্তব্য করা হত ।

এক্ষেত্রে উল্লেখযােগ্য কাজ হল , গ্যালটন ( Galton ) ও ক্যাটলের ( Cattell ) । তাঁদের মতে , যে ব্যক্তি যত সূক্ষ্মতার সঙ্গে সংবেদন পার্থক্য নিরূপণে সক্ষম হবে তার বুদ্ধি তত বেশি বলে বিবেচিত হবে । সংবেদন পার্থক্য নিরূপণের জন্য Galton বিভিন্ন যন্ত্র Galton Bar , Galton whistle ইত্যাদি নির্মাণ করেন ।

💠 উপরিউক্ত প্রাচীন মতবাদগুলি বিজ্ঞানভিত্তিক না হওয়ায় সমালােচনার সম্মুখীন হয় । মনস্তত্ত্ববিদ ও শিক্ষাবিদগণ বিজ্ঞানভিত্তিক বুদ্ধি পরিমাপে সচেষ্ট হলেন । এইরকম একটি অবস্থায় একটি ঘটনাকে কেন্দ্র করে বুদ্ধি অভীক্ষার জন্ম হয় । ফরাসি দেশে বুদ্ধি অভীক্ষার জন্ম ।

উদ্ভাবক হলেন ফরাসি দেশের মনতত্ত্ববিদ স্যার আলফ্রেঁ বিঁনে ( Sir Alfred Binett ) । ঘটনাটি হল — তদানীন্তন ফরাসি দেশের শিক্ষাবিভাগ কিছু কিছু ছাত্রদের একাধিকবার অকৃতকার্যতায় উদৃবিগ্ন হলেন ।

এইসব শিক্ষার্থীদের অকৃতকার্যতার কারণ ও তার প্রতিকারের সুপারিশের জন্য তাঁরা একটি কমিশন গঠন করলেন । ওই কমিশনের অন্যান্যদের সঙ্গে মনস্তাত্ত্বিক রূপে আলফ্রে বিঁনে ও চিকিৎসক হিসাবে সাইমন ( Simon ) যােগদান করেন ।
বিঁনে অনুমান করলেন ,মানসিক কোনাে শক্তির স্বল্পতাই অকৃতকার্যতার মূল কারণ । প্রশ্ন হল , কীভাবে সেই শক্তি পরিমাপ করা যাবে ।

তখনকার প্রচলিত পদ্ধতি , যেমন — স্মৃতিশক্তি , মনােযােগের বিস্তার ,প্রত্যক্ষণের হার ও নির্ভুলতা এবং সংবেদনের পার্থক্য নিরূপণের ওপর তিনি ভরসা করতে পারলেন না । তিনি নিজেই সেই মানসিক শক্তি পরিমাপের জন্য উচ্চস্তরের মানসিক প্রক্রিয়া যেমন — যুক্তি , কল্পনা , বিচারকরণ ইত্যাদির সাহায্য নিলেন ।

শিক্ষা নিরপেক্ষ , কিন্তু মানসিক প্রক্রিয়াগুলি প্রতিফলিত হয় এমন কয়েকটি প্রশ্ন নিয়েই বুদ্ধি অভীক্ষা গঠিত । সেই থেকে বিজ্ঞানসম্মত বুদ্ধি অভীক্ষা প্রভূত হতে লাগল । 1905 সাল থেকে আজ পর্যন্ত বিভিন্ন প্রকারের বহু বুদ্ধি অভীক্ষা তৈরি হয়েছে । বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে অভীক্ষাগুলিকে নিভাবে নিম্নোক্তভাবে
শ্রেনিকরণ করা যেতে পারে ।